现场比赛时，由于时间限制，不可能对参赛作品一一点评。
参加第六届大赛全国决赛视频组评选的选手，其参赛作品可以得到点评。
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点评建议：
注意停顿、注意节奏、注意画面感、注意动作、注意连诵、注意儿化、合适地运用强调会更好。
（在朗诵大赛赛前辅导讲座时，马老师已讲过“强调”这种常用的语言艺术方法；在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师又讲了“连诵”这种常用的语言艺术方法。）
真正好的朗诵不同于“背诵”，是在逐字逐句地分析清楚、揣摩透作品后用心诠释作品的内涵，使听众能感受到作品要表达的情感、让听者脑海中能浮现符合作品的画面。
为了让听众听起来不那么“平”、“一个调”、“一个模式”，可以考虑对标示蓝色的部分进行“强调”（仅供参考；因为每个人对同一个作品的理解和感受不同，每个人想“强调”的内容也不一样；在朗诵时，不是必须“强调”谁，也没有对错；只有更优、更好、更合适）。
朗诵时可以有合适的动作；所做的动作要有感而发且符合所朗诵内容表情达意的需要，是很自然的动作。
空格处为选手参赛视频中朗诵停顿之处。
标示红色的部分是可以考虑调整一下的。
燕子
一身 乌黑的羽毛，一对 轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样 可爱的 活泼的小燕子。
（“那样可爱的活泼的”是限定燕子的；朗诵“那样可爱的活泼的小燕子”时，不停顿会更好。）
二三月的春日里，轻风 微微地吹拂着，如毛的细雨 由天上 洒落着（动作），千条万条的柔柳，红的 白的 黄的花，青的草，绿的叶（动作），都像 赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
（不加动作会更好）
（朗诵“由天上 洒落着”时，不停会更好；“如毛的细雨 由天上洒落着”。
“红的白的黄的”是用来限定“花”的；朗诵“红的白的黄的花”时，不停顿会更好。）
小燕子 带了它 剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于 旷亮无比的天空，叽的一声，已由 这里的稻田上，飞到那边的高柳下了（动作）。
（不加动作会更好）
（朗诵“带了它剪刀似的尾巴”时，不停顿会更好；“小燕子 带了它剪刀似的尾巴”；特别是朗诵“它剪刀似的尾巴”时，不停会更好。
朗诵“已由这里的稻田上”和“飞到那边的高柳下了”时，合适地运用“连诵”会更好；“已由这里的稻田上飞到那边的高柳下了”；“由……到……”。）
另有几只 却在 波光粼粼的湖面上 横掠着，小燕子的翼尖 或剪尾，偶尔 沾了一下水面，那小圆晕 便一圈一圈地 荡漾开去（动作）。
（不加动作会更好）
（朗诵“在波光粼粼的湖面上横掠着”时，不停顿会更好；“另有几只 却在波光粼粼的湖面上横掠着”。
朗诵“翼尖或剪尾”时，不停会更好；“小燕子的翼尖或剪尾”。
朗诵“一圈一圈地 荡漾开去”时，不停会更好；“那小圆晕 便一圈一圈地荡漾开去”。）
那边还有 飞倦了的几对（动作），闲散地站在 纤细的电线上 休憩——嫩蓝的春天，几枝木杆，几痕细线 连于 杆与杆之间，线上 停着几个小黑点，那便是燕子。多么有趣的一幅 图画呀！
（不加动作会更好）
（朗诵“闲散地在纤细的电线上休憩”时，不停顿会更好。
朗诵“连于杆与杆之间”时，不停会更好；“几痕细线 连于杆与杆之间”。
朗诵“小黑点”中的“点”时，儿化更好。
朗诵“多么有趣的一幅图画呀”时，不停顿会更好；特别是朗诵“一幅图画”时，不停会更好。
如果想强调“图画”，不一定用“停顿”的方式，可以试试是否有其他更合适的方式<比如“重读”或者“拉长读音”>。）
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