现场比赛时，由于时间限制，不可能对参赛作品一一点评。
参加第六届大赛全国决赛视频组评选的选手，其参赛作品可以得到点评。
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点评建议：
注意停顿、注意节奏、注意动作、不“演”、注意连诵、合适地运用强调会更好。
（在朗诵大赛赛前辅导讲座时，马老师已讲过“强调”这种常用的语言艺术方法；在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师又讲了“连诵”这种常用的语言艺术方法。）
真正好的朗诵不同于“背诵”，是在逐字逐句地分析清楚、揣摩透作品后用心诠释作品的内涵，使听众能感受到作品要表达的情感、让听者脑海中能浮现符合作品的画面。
为了让听众听起来不那么“平”、“一个调”、“一个模式”，可以考虑对标示蓝色的部分进行“强调”（仅供参考；因为每个人对同一个作品的理解和感受不同，每个人想“强调”的内容也不一样；在朗诵时，不是必须“强调”谁，也没有对错；只有更优、更好、更合适）。
朗诵时可以有合适的动作；所做的动作要有感而发且符合所朗诵内容表情达意的需要，是很自然的动作。
空格处为选手参赛视频中朗诵停顿之处。
标示红色的部分是可以考虑调整一下的。
“诺曼底”号遇难记
就在这时，船长威严的声音 压倒了一片呼号和嘈杂（动作），黑暗中 人们听到这一段简短 有力的对话：
（不加动作会更好）
（“这一段简短有力的”是限定“对话”的；朗诵“这一段简短 有力的对话”时，不停顿会更好；“人们 听到这一段简短有力的对话”）
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：
“奥克勒福大副？”
大副回答：
“到！”
船长问道：
“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人 都下到小艇上去（动作）。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
（不加动作会更好）
（朗诵“让每个人都下到小艇上去”时，不停顿会更好；“让……做……”。）
“在，船长。”
“哪个男人 胆敢抢在女人前面，你就开枪 打死他。（动作）”
（不加动作会更好）
（朗诵“哪个男人胆敢抢在女人前面”时，不停顿会更好。
朗诵“开枪打死他”时，不停顿会更好；“你就开枪打死他”。）
大家立时 不出声了。没有一个人违抗他的意志（动作），人们感到 有一个伟大的灵魂 出现在他们的上空。
（不加动作会更好）
（朗诵“立时不出声了”时，不停顿会更好；“大家 立时不出声了”）
“玛丽”号也放下救生艇（动作），赶来搭救由于它闯祸 而遇难的人员。
（不加动作会更好）
（朗诵“由于它闯祸而遇难的人员”时，不停顿会更好；“赶来搭救由于它闯祸而遇难的人员”。
朗诵“放下救生艇”和“赶来搭救由于它闯祸而遇难的人员”时，合适地运用“连诵”会更好；“‘玛丽’号 也放下救生艇赶来搭救由于它闯祸而遇难的人员”。）
救援工作 进行得井然有序，几乎没有发生 什么争执或殴斗（动作）。
（不加动作会更好）
（朗诵“几乎没有发生什么争执或殴斗”时，不停顿会更好。）
事情总是这样，哪里有可微的利己主义（动作），哪里 也会有悲壮的 舍己救人。
（不加动作会更好）
（朗诵“哪里也会有”时，不停顿会更好；“哪里有……，哪里也会有……”。
“悲壮的”是限定“舍己救人”的；朗诵“悲壮的舍己救人”时，不停顿会更好。如果想强调“舍己救人”，不一定用“停顿”的方式，可以试试是否有其他更合适的方式<如“重读”或者“拉长读音”>。）
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