现场比赛时，由于时间限制，不可能对参赛作品一一点评。
参加全国决赛视频组评选的选手，其参赛作品可以得到点评。
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点评建议：
注意停顿、注意语速、注意节奏、注意动作、不追求形式上的“表演”、注意对象感、用声音描绘画面、合适地运用“强调”、合适地运用“连讲”、合适地运用气息会更好。
（在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师讲过“连讲”这种常用的语言艺术方法；在朗诵大赛赛前辅导讲座时，马老师又讲了“强调”这种常用的语言艺术方法。）
真正的“讲故事”不是“背”出来，是在逐字逐句地分析清楚、揣摩透作品后，用声音描绘故事中的画面，使听众脑海中能浮现符合故事内容的画面。
讲故事时可以有合适的动作；所做的动作要有感而发且符合所讲的内容的需要、符合生活，是很自然的动作。
为了让听众听起来不那么“平”、“一个调”、“一个模式”，可以考虑对标示蓝色的部分进行“强调”（仅供参考；因为每个人对同一个作品的理解和感受不同，每个人想“强调”的内容也不一样；讲故事时，不是必须“强调”谁，也没有对错；只有更优、更好、更合适）。
青蛙卖泥塘
青蛙 住在烂泥塘里。他觉得这儿呀 不怎么样，想把泥塘卖掉，换点儿钱 搬到城里住（动作）。
（不加动作会更好）
（讲故事内容“这儿”时，“儿化”运用得不错。
讲故事内容“换点儿钱”时，“儿化”运用得不错。
讲故事内容“这儿呀不怎么样”时，不停顿会更好；“这儿呀不怎么样”是“他觉得”的内容。
讲故事内容“把泥塘卖掉换点儿钱搬到城里住”时，不停顿会更好；“把泥塘卖掉换点儿钱搬到城里住”是“<他>想”的内容。
特别是讲故事内容“换点儿钱搬到城里住”时，不停顿会更好。）
于是 青蛙就在泥塘边竖了一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字（动作）。
（不加动作会更好）
“卖泥塘喽，卖泥塘！（动作、表演）”
（不加动作、不追求形式上的“表演”会更好。）
一头老牛 看了看泥塘，说：“这个水坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草 （鼻子哼了一声）那就更好了。（动作、表演）”
（不加动作、不追求形式上的“表演”会更好。）
（讲故事内容“打打滚<儿>”时，“儿化”运用得不错。）
于是青蛙就在泥塘旁边撒了草籽。
到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
一只野鸭 飞来了，看了看泥塘，说：“（鼻子哼了一声） 这地方好是好（动作），就是泥塘里的水 太少了。”
（不加动作会更好）
（讲故事内容“泥塘里的水太少了”时，不停顿会更好；“泥塘里的水太少了”是表述“野鸭不满意的地方”的。）
小动物们七嘴八舌地说：这里缺点儿树、这里缺点儿花、这里还缺条路呢（动作）。
（不加动作会更好）
（讲故事内容“这里缺点儿树这里缺点儿花这里还缺条路”时，合适地运用“连讲”会更好；“这里缺点儿树”、“这里缺点儿花”、“这里缺条路”都是“动物们说”的内容，合适地运用“连讲”也更能描述“动物们七嘴八舌”的情景。）
青蛙听了它们的话，觉得：对！对！要是那样的话，泥塘 准能卖出去（动作）。
（不加动作会更好）
（讲故事内容“泥塘准能卖出去”时，不停顿会更好；“要是……<就>……”。）
于是青蛙就栽了树，种了花，还修了路（动作）。
（不加动作会更好）
（讲故事内容“栽了树种了花还修了路”时，合适地运用“连讲”会更好；“栽了树”、“种了花”、“修了路”都是表述“青蛙<做了什么>”的。）
“卖泥塘喽，卖泥塘！（动作、表演）”
（不加动作、不追求形式上的“表演”会更好。）
“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶 在花丛中飞舞，听小鸟 在树上唱歌（动作）。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上 晒太阳（动作）……”说到这里，青蛙突然愣住了，他想：这么好的地方，为什么要卖掉呢？
（不加动作会更好）
（讲故事内容“有树有花有草有水塘”时，合适地运用“连讲”会更好；“有树”、“有花”、“有草”、“有水塘”都是说明“<青蛙想卖的泥塘是>多好的地方”的。
讲故事内容“看蝴蝶在花丛中飞舞听小鸟在树上唱歌”时，合适地运用“连讲”会更好；“看蝴蝶在花丛中飞舞”、“听小鸟在树上唱歌”都是“你可以<做的事>”。
特别是讲故事内容“蝴蝶在花丛中飞舞”、“小鸟在树上唱歌”时，不停顿会更好。
讲故事内容“在水里尽情游泳躺在草地上晒太阳”时，合适地运用“连讲”会更好；“在水里尽情游泳”、“躺在草地上晒太阳”都是“你可以<做的事>”。
特别是讲故事内容“躺在草地上晒太阳”时，不停顿会更好。
讲故事内容“这么好的地方为什么要卖掉呢”时，不停顿会更好；“这么好的地方为什么要卖掉呢”是“他想”的内容。）
于是 青蛙 不再卖泥塘了。
（讲故事内容“青蛙不再卖泥塘了”时，不停顿会更好。如果想强调“不再卖”，不一定用“停顿”的方式，可以考虑是否有其他更合适的方式<比如“重读”>。）
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