现场比赛时，由于时间限制，不可能对参赛作品一一点评。
参加第六届大赛全国决赛视频组评选的选手，其参赛作品可以得到点评。
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点评建议：
注意节奏、注意停顿、注意画面感、注意连诵、注意动作、注意儿化、合适地运用强调会更好。
（在朗诵大赛赛前辅导讲座时，马老师已讲过“强调”这种常用的语言艺术方法；在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师又讲了“连诵”这种常用的语言艺术方法。）
真正好的朗诵不同于“背诵”，是在逐字逐句地分析清楚、揣摩透作品后用心诠释作品的内涵，使听众能感受到作品要表达的情感、让听者脑海中能浮现符合作品的画面。
为了让听众听起来不那么“平”、“一个调”、“一个模式”，可以考虑对标示蓝色的部分进行“强调”（仅供参考；因为每个人对同一个作品的理解和感受不同，每个人想“强调”的内容也不一样；在朗诵时，不是必须“强调”谁，也没有对错；只有更优、更好、更合适）。
朗诵时可以有合适的动作；所做的动作要有感而发且符合所朗诵内容表情达意的需要，是很自然的动作。
空格处为选手参赛视频中朗诵停顿之处。
标示红色的部分是可以考虑调整一下的。
荷花
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
（朗诵“我到公园去玩”中的“玩”时，儿化更好。）
荷花 已经开了不少了。荷叶 挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘。
（朗诵“挨挨挤挤的”和“像一个个碧绿的大圆盘”时，合适地运用“连诵”会更好。
“荷叶 挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。”
特别是朗诵“一个个碧绿的大圆盘”时，不停顿会更好。）
白荷花 在这些大圆盘之间 冒出来。
（朗诵“在这些大圆盘之间冒出来”时，不停会更好。
“白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。”）
有的 才展开 两三片花瓣儿。有的花瓣儿 全展开了，露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来 饱胀得马上要 破裂似的。
（朗诵“才展开两三片花瓣儿”时，不停顿会更好；“有的 才展开两三片花瓣儿”。
朗诵“花瓣儿全展开了”和“露出嫩黄色的小莲蓬”时，合适地运用“连诵”会更好；“有的 花瓣儿全展开了露出嫩黄色的小莲蓬。”
特别是朗诵“花瓣儿全展开了”时，不停顿会更好。
朗诵“露出嫩黄色的小莲蓬”时，不停会更好。
朗诵“还是花骨朵儿”和“看起来饱胀得马上要破裂似的”时，合适地运用“连诵”会更好；“有的 还是花骨朵儿看起来饱胀得马上要破裂似的。
特别是朗诵“看起来饱胀得马上要破裂似的”时，不停顿会更好；“看起来……似的”。）
这么多的白荷花，一朵 有一朵的姿势。
（不加动作会更好）
（朗诵“一朵有一朵的姿势”时，不停顿会更好。
“这么多的白荷花 一朵有一朵的姿势”）
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
（不加动作会更好）
如果 把眼前的一池荷花 看做一大幅 活的画，那画家的本领 可真了不起。
（不加动作会更好）
（朗诵“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画”时，不停会更好；“如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画”。
朗诵“那画家的本领可真了不起”时，不停顿会更好。
“如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起。”）
我忽然觉得 自己 仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
（朗诵“自己仿佛就是一朵荷花”时，不停顿会更好。
“自己仿佛就是一朵荷花”、“穿着雪白的衣裳”、“站在阳光里”，都是“我觉得”的；朗诵“自己仿佛就是一朵荷花”、“穿着雪白的衣裳”、“站在阳光里”时，合适地运用“连诵”会更好。
“我忽然觉得： 自己仿佛就是一朵荷花穿着雪白的衣裳站在阳光里。”）
一阵微风吹过， 我就翩翩起舞， 雪白的衣裳 随风飘动。 不光 是我一朵，一池的荷花 都在舞蹈。风 过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
（朗诵“风过了”时，不停顿会更好。
朗诵“不光是我一朵”时，不停会更好。
朗诵“停止了舞蹈”和“静静地站在那儿”时，合适地运用连诵会更好。
“风过了，我 停止了舞蹈静静地站在那儿。”）
蜻蜓 飞过来，告诉我清早 飞行的快乐。
（“清早飞行的快乐”是蜻蜓告诉我的内容；朗诵“清早飞行的快乐”时，不停顿会更好。
朗诵“飞过来”和“告诉我清早飞行的快乐”时，合适地运用“连诵”会更好。
“蜻蜓 飞过来告诉我清早飞行的快乐。”）
小鱼 在脚下游过，告诉我 昨夜 做的好梦……
（“昨夜做的好梦”是小鱼告诉我的内容；朗诵“昨夜做的好梦”时，不停会更好。
朗诵“在脚下游过”和“告诉我昨夜做的好梦”时，合适地运用“连诵”会更好。
“小鱼 在脚下游过告诉我昨夜做的好梦……”）
过了好一会儿，我才记起 我 不是荷花，我 是看荷花呢。
（朗诵“我不是荷花”时，不停顿会更好。
朗诵“我是看荷花呢”时，不停会更好。
“我不是荷花”和“我是看荷花呢”都是“我记起”的内容；朗诵“我不是荷花”和“我是看荷花呢”时，合适地运用“连诵”会更好。
“过了好一会儿，我才记起 我不是荷花我是看荷花呢。”）
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