现场比赛时，由于时间限制，不可能对参赛作品一一点评。
参加首届大赛全国决赛视频组评选的选手，其参赛作品可以得到点评。
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点评建议：
注意对象感、用声音描绘画面、不追求形式上的“表演”、注意节奏、注意动作、合适地运用气息、注意停顿、注意语速、合适地运用“强调”和“连讲”会更好。
（在讲故事大赛赛前辅导讲座时，马老师讲过“连讲”这种常用的语言艺术方法；在朗诵大赛赛前辅导讲座时，马老师又讲了“强调”这种常用的语言艺术方法。）
真正的“讲故事”不是“背”出来，是在逐字逐句地分析清楚、揣摩透作品后，用声音描绘故事中的画面，使听众脑海中能浮现符合故事内容的画面。
讲故事时可以有合适的动作；所做的动作要有感而发且符合所讲的内容的需要、符合生活，是很自然的动作。
为了让听众听起来不那么“平”、“一个调”、“一个模式”，可以考虑对标示蓝色的部分进行“强调”（仅供参考；因为每个人对同一个作品的理解和感受不同，每个人想“强调”的内容也不一样；讲故事时，不是必须“强调”谁，也没有对错；只有更优、更好、更合适）。
大象的耳朵
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
这一天，大象正在路上慢慢地散步（动作），遇到了小兔子。
（不加动作会更好）
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？（动作、表演）”
（不加动作、不追求形式上的“表演”会更好。）
大象说：“我生来就是这样啊。（动作、表演）”
（不加动作、不追求形式上的“表演”会更好。）
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵 一定是出毛病了。（动作、表演）”
（不加动作、不追求形式上的“表演”会更好。）
（讲故事内容“你的耳朵一定是出毛病了”时，不停顿会更好；如果想强调“一定是出毛病了”，不一定用“停顿”的方式，可以考虑是否有其他更合适的方式<比如“重读”>。）
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵 怎么是耷拉着的呢？（表演）”
（不追求形式上的“表演”会更好。）
（讲故事内容“你的耳朵 怎么是耷拉着的呢”时，不停顿会更好；如果想强调“怎么是耷拉着的呢”，不一定用“停顿”的方式，可以考虑是否有其他更合适的方式<比如“重读”>。）
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
（讲故事内容“小鹿小马还有小老鼠”时，“连讲”运用得很好。）
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。（动作、表演）”
（不加动作、不追求形式上的“表演”会更好。）
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦（动作）。
（不加动作会更好）
（“又头痛”、“又心烦”都是说明“小虫子”吵得“大象”的情况的；讲故事内容“又头痛又心烦”时，合适地运用“连讲”就更好了。）
最后，大象还是把耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要用他的大耳朵 一扇（动作），就能把他们赶跑。
（不加动作会更好）
（讲故事内容“只要用他的大耳朵一扇”时，不停顿就更好了；“只要……”。
如果想强调“一扇”，不一定用“停顿”的方式，可以考虑是否有其他更合适的方式<比如“重读”>。）
大象说：“我还是 让我的耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。（动作、表演）”
（不加动作、不追求形式上的“表演”而用声音塑造形象会更好。）
（讲故事内容“还是让我的耳朵耷拉着吧”时，不停顿会更好；“还是……”。）
